Yngvar Berg

简介

Introduction: Technology literacy has become essential across all academic disciplines, yet traditional pedagogical approaches often struggle to engage students while simultaneously developing twenty-first-century collaborative competencies. This study investigates gamification as an innovative pedagogical method for technology education, examining its effectiveness in developing technology awareness, digital literacy, and collaborative skills. Methods: We conducted a case study of two pilot implementations in an introductory computer science course (n = 117 students across two cohorts). The intervention consisted of a narrative 10 driven, collaborative game-based learning track offered alongside a traditional course format. We employed mixed-methods analysis to assess student engagement,

代表成果

• Scientific articles and book chapters
• Mirmotahari, Omid & Berg, Yngvar (2026). Students judge different things differently: dimension-specific self-assessment calibration in introductory digital circuit design. Computer Science Education. ISSN 0899-3408. p. 1–20. doi: 10.1080/08993408.2026.2705528. Full text in Research Archive
• Mirmotahari, Omid; Grun, Helene Nordrum & Berg, Yngvar (2025). Gamification as a transferable pedagogical innovation for technology education: developing 21st-century skills through collaborative game-based learning. Frontiers in Education. 10. doi: 10.3389/feduc.2025.1684459. Full text in Research Archive Show summary Introduction: Technology literacy has become essential across all academic disciplines, yet traditional pedagogical approaches often struggle to engage students while simultaneously developing twenty-first-century collaborative competencies. This study investigates gamification as an innovative pedagogical method for technology education, examining its effectiveness in developing technology awareness, digital literacy, and collaborative skills. Methods: We conducted a case study of two pilot implementations in an introductory computer science course (n = 117 students across two cohorts). The intervention consisted of a narrative 10 driven, collaborative game-based learning track offered alongside a traditional course format. We employed mixed-methods analysis to assess student engagement, motivation, technology comprehension, and learning outcomes. Participation in the gamified track was voluntary and cohorts were not randomized. Results: The gamified approach achieved 100% completion rates in the first pilot and 88–92% satisfaction rates across both implementations. Participation in the gamified track was associated with higher reported motivation and collaborative skill development compared to the traditional track. In the second pilot, students who chose the gamified track achieved higher exam scores than peers in the traditional track; however, due to voluntary participation and non-randomized cohorts, these differences represent associations rather than causal effects. Platform consistency emerged as a critical factor: when bonus tasks required platform switching, completion rates significantly dropped across three chapters, indicating that integrated digital learning environments are essential for managing cognitive load and optimizing learning outcomes. Discussion: These findings demonstrate that gamification can effectively teach technology concepts through game mechanics whilst simultaneously developing collaborative competencies. We propose a transferable framework for implementing gamification in technology education across disciplines. This research contributes to understanding how innovative pedagogical approaches can address the growing need for technology literacy in higher education.
• Lauvås, Per; Mirmotahari, Omid; Sandtrø, Tengel Aas; Berg, Yngvar & Lindsjørn, Yngve (2025). Gradert karakterskala eller Bestått/Ikke bestått? Refleksjoner fra studenter i høyere IT utdanning. NIKT: Norsk IKT-konferanse for forskning og utdanning. ISSN 1892-0713. 37(4). doi: https:/www.ntnu.no/ojs/index.php/nikt/article/view/6554. Full text in Research Archive Show summary Denne studien undersøker IT-studenters oppfatninger om karak-teruttrykkene gradert karakterskala (A–F) versus Bestått/Ikke bestått (B/IB) inorsk høyere utdanning, et tema som har fått økt aktualitet etter at flere presti-sjeutdanninger nylig har vedtatt overgang til B/IB-vurdering. Gjennom kvalitati-ve fokusgruppeintervjuer med 34 studenter fra tre utdanningsinstitusjoner iden-tifiserer studien en preferanse for gradert skala blant IT-studenter. Denne prefe-ransen tilskrives primært karakterers innvirkning på akademisk motivasjon, kon-kret tilbakemelding på mestringsnivå, samt oppfattet merittverdi for framtidigkarriere og videre studier. Samtidig avdekker funnene noen mulige fordeler vedB/IB, herunder redusert akademisk stress og økt potensial for interessedrevet læ-ring framfor karakterjag. Egnethet for karakteruttrykk kan også være domene-og kontekstavhengig. Forskningsresultatene utgjør et empirisk fundament for in-dividuelle og institusjonelle beslutninger om valg av karakteruttrykk innen in-formasjonsteknologiutdanning og bidrar til den pågående debatten om valg avkarakteruttrykk i høyere utdanning.
• Berg, Yngvar & Mirmotahari, Omid (2025). Hvorfor deltar ikke studentene på gruppeundervisning? Nordic Journal of STEM Education. 9(2), p. 79–82. doi: 10.5324/njsteme.v9i2.6403. Full text in Research Archive Show summary Det er ingen tvil om at aktiv læring i små grupper kan være et svært viktig for læringsutbytte, spesielt for nye studenter i første semester. En omfattende undersøkelse er gjennomført for å identifisere årsaker til lav studentdeltakelse og for å evaluere studentenes opplevelse av undervisningskvalitet. Formålet er å foreslå konkrete tiltak for kvalitetsheving, med fokus på de underliggende årsakene til manglende deltakelse. Tiltakene er spesielt relevante for emnet IN1020, men er også generelt nyttige for emner med gruppeundevisning i høyere utdanning. Basert på de omfattende tilbakemeldingene fra studentene, foreslås det betydelige endringer i organiseringen av gruppetimer og ulike tiltak for å forbedre kvaliteten. Et av de mest fremtredende forslagene er å benytte to læringsasistenter (gruppelærere) per gruppeundervisning. Fordelene med dette tiltaket inkluderer forbedret undervisningskvalitet, økt studentdeltakelse, og en generell forbedring av studentenes læringsopplevelse som vil kunne føre til vesentlig bedre læringsutbytte. Vi identifiserer studentenes forventninger og behov, og foreslår tiltak for å gjøre undervisningen mer engasjerende og tilgjengelig. Artikkelen avsluttes med en diskusjon om hvordan gruppeundervisningen kan utvikles videre for å møte studentenes behov og styrke læringsmiljøet, samtidig som vi argumenterer for at en mer fleksibel og studenttilpasset tilnærming kan bidra til økt deltakelse og bedre læringsutbytte i høyere utdanning.
• Mirmotahari, Omid; Mørch, Anders & Berg, Yngvar (2024). Evolution of Technological Innovations, User Experiences, and Literacies. CEUR Workshop Proceedings. 3685. Full text in Research Archive Show summary The advancement of computer-based innovations over the years has drastically altered the role of the end-user, from passive users of technology to active participants influencing technological development. Each major innovation, associated with preceding hardware and software milestones, has led to new understandings and skill sets required of end-users. This workshop position paper explores the technological progress from mainframe computers to personal computers, the internet, and the nascent age of artificial intelligence (AI) based on Large Language Models (LLMs). We examine how each technological leap has transformed the end-user experience, the evolving literacies demanded, and speculate how the evolution of user interaction with technology in the future might move in different directions and widen the technological gap.
• Mirmotahari, Omid & Berg, Yngvar (2024). Trenger vi læringsassistenter? Hvordan kan hverandre-vurdering og/eller egen-vurdering gi god læringsutbytte. NIKT: Norsk IKT-konferanse for forskning og utdanning. ISSN 1892-0713. 4. doi: 10.5324/nikt.6234. Full text in Research Archive Show summary Denne studien undersøkes effekten av lærerassistentvurdering (LV),egenvurdering (EV) og hverandrevurdering (HV) på læringsutbyttet til 528 studenter i et introduksjonskurs i informatikk. Studentene ble tilfeldig fordelt i tregrupper, hvor hver gruppe mottok en annen type tilbakemelding på en obliga-torisk oppgave. Resultatene viste at alle intervensjonene førte til en signifikantforbedring i studentenes prestasjoner fra første utkast til endelig innlevering (p
• Mirmotahari, Omid; Islam, Md Rifat Naim; Berg, Yngvar; Foss, Camilla & Stensland, Håkon Kvale (2023). Spillifisering for økt engasjement, fleksibilitet og alternativt læringsløp. NIKT: Norsk IKT-konferanse for forskning og utdanning. ISSN 1892-0713. Full text in Research Archive
• Mirmotahari, Omid & Berg, Yngvar (2023). Utvikling av førsteårsstudenters tilbakemeldingskompetanse gjennom egen-vurdering. NIKT: Norsk IKT-konferanse for forskning og utdanning. ISSN 1892-0713. Full text in Research Archive